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80后班主任和90后学生的非典型案例

 

80后班主任和90后学生的非典型案例

 

 

刚跨出学校大门走进课堂的我,经过了从学生到老师(班主任)的变化真是想法多多感慨多多。

我是80后的独生女,而我面对的是一个90后独生子女学生群体。作为80后出生的我与一个九0后的学生群体在思维上,意识上,行为上产生的一些矛盾和反差,自已感到困惑和矛盾,经过了一阶段的摸索和年长的老师精心指导使我的班主任工作得以顺利的展开并有了一点心得。

我校是一所以培养艺术类学生而闻名的普通中学,这些学生普遍都有着这样或那样的艺术特长,但也存在着个性张扬、叛逆,集体意识不强等诸多情况。如果对这类孩子教育不当则会给社会带来很大隐患,但如果教育得当则能成就很多人才。这就是摆在我面前全新的课题。

我总觉得要做好学生的教育管理工作,首要就是要“打进敌营”---走近学生,了解学生。

 

一、90后学生典型特点

随着国家日新月异发展,信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛,学生的知识面与时俱进地扩展。

由于经济实力的增强,家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。

90后的学生大多都有一技之长。尤其是我们学校的学生,大多从小学习绘画或者音乐,有的学生甚至小小年纪就在各种大赛中取得不俗成绩。就我班也有学生从小师从名家,学得一手好的国画功底。

他们常常自信又脆弱,敏感而自私,对自己的专长,表现出极度自信,非常愿意在他人面前展示自己的才华和特长。但同时他们又极其脆弱和敏感,他们会时刻关注老师和同学对他们的评价,如果一旦有对他们不好的评价,有的学生就会很反感,而有的学生则会表现出对自己极度的灰心失望。

他们大多有强烈的反叛意识,追求自我个性张扬,但相对缺乏团队精神。       学生中很大一部份人会出现这样的情况,家长老师反对他们做的事,他们越要做到底,为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉,吸烟。

90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代,长在知识大爆炸的21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。在这里我想和大家共同分享我对一个典型的90后学生的观察和帮助。

 

二、案例简述

J,男,16岁。家庭条件较好,三代单传。开学第一天,家长会后我就发现所有同学都回宿舍准备去军训了,就他还和他妈妈闹情绪说要回家(我班是省招班,学生多是住宿生),我就觉得这个小男孩是一个依赖心很重的人。经过几个月的接触,我发现张某真可谓是一个90后学生的典范。90后的所有特点都在他的身上淋漓尽致的表现出来。

案例1 我的自由我做主

从小J到班的这三个多月,可以说他是我班,最让老师操心的孩子了。他的口禅老是:“我的自由我做主.” 从小的娇惯,使他的学习和生活习惯都比较自由散漫。

913,张某在晚自习前,在未告知老师的情况下,独自舍近如咫尺的可的超市而到路程需二十多分钟远的殴尚超市。一直到晚自习开始后半小时才回到班级,在向值班老师说明迟到原因时还假称我也知情,并且同意他去购物。

916晚自习时,小J又以身体不舒服为由,去厕所时间长达40 分钟〈躲在外面打手机〉,在来校的一段时间里,他总是在上课或自习的时间里,要求去上厕所,还经常出现迟到现象。他总是不以为意认为这是有个性的表现。我每每与他谈心时总是感觉老师管得太宽,自身没有自由,要老师对其所谓人性化管理

 

案例2 我的情绪我做主

90后大多数是独生子女,有些孩子会不自觉的流露出自私的一面,做事往往只考虑自己不考虑别人;承受挫折的能力相对较弱,甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应,采取过激的行为。小J也出现同样的。

97下午,是全年级的体育课,突然小J很急得跑到我的办公室,“老师,我的手机从口袋里掉出来摔坏了!从和班里同学的谈心交流时我早就了解到小J的手机是从不离身的,他也有很多的过去学校的朋友,他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯,把放心思在文化课和专业课的学习上、应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他,试着让他走出虚拟的世界一开始,他还算配合下决心试着改变过去的生活方式,全心全意投入到学习中去。但是过了一晚,8号的中午我正准备去交待一些事情时却发现,在离教室二三十米远的地方就可以听见,他用极其粗暴的,激动的语言在辱骂他的父母。经过侧面了解我才知道原来他一定要买一个高价位的手机父母不同意,于是他马上火气爆发,一发不可收拾。这事最终还是以他家人的让步为结局。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方,总是以发脾气,闹情绪为发泄和争取的途径,而每次也总是以他的胜利为终结。于是,在一次又一次过激行为中他尝到了甜头,而脾气却越来越激烈爆燥了。

10月一天,在艺术选修课上,小J又一次因为到练功房上课打电话被指导老师把手机收交后他和艺术艺术老师发生了较大的冲突,并突然间抢掉老师手中的手机后,夺而出门。。。。

每个周末他总是寻找各种借口和理由要出去或回家,一旦要求不被允许,小则发脾气,向父母抱怨,大则甩手机,扔书本,骂爹娘。

 

案例3 我的习惯我做主

    J可以算是班上学习困难户,他在学业上无法做到出类拔萃,因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说,上课调皮捣蛋、起哄,穿奇装异服,打耳钉,他试图通过这样的表现来获得与众不同的感觉,引起老师和同学关注,寻求心理平衡。

     从军训开始,我就发现我们班级有学生有吸烟的行为发生,但一直找不到是谁,在一番“明察暗访”后,我锁定了目标就是小J。于是,我就有意无意的留心着小J的行踪,直到有一天,我发现了他正躲在车库里吞云吐雾。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面,他吸烟是为了好玩,想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差,他会认为老师对他进行教育是为难他,他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。

 

寻找原因

 

通过与他谈心走近他走访他的家庭。慢慢地我了解到由于经济实力的增强,家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。

,他生活在一个条件十分优越的家庭,家中三代同堂,父母都有令人羡慕的职业。这些好的硬件条件掩盖了表象下的一些东西,家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。

他从小喜欢唱歌跳舞,偶尔也会得些奖,面对孩子的表演天赋家长是欣喜万分,孩子提出任何要求家长总是有求必应,想尽一切办法来满足他,而对于孩子存在的问题却无人去指正他。从小的娇生惯养把他惯得武断独行,凡事从不考虑后果。他只要一碰到自己不能解决的事,马上想到的不是开动脑筋去解决而是随心任性用原始的哭闹的方法来要求别人帮他处理。

针对这样的学生,对于才刚走上教师岗位的我来说,当时真有点无奈。通过交谈我发现他很喜欢表现自已,对老师按排他做的事,能够尽心完成当发现同学有违规行为有时他也能告诉老师,因势利导综合他的特点适当给他按排些工作。

给我印象最深的一次是半夜班里学生生病,他会积极主动地去帮助同学、联系老师,并能在老师无法立即赶到现场时,主动陪同学去医院就诊。对于这个有点个性,又时常会犯点小毛病,偶尔又会一不小心露出点闪光的同学我真的感觉在教育工作上,要化点深功夫,即要不失亲和力又必须严格!如果只用简单的说教很难去改变他。

 

教育策略试行

俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像小J这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变,不能硬攻,只能智取。

 

法一:它山之石可以攻玉

对于小J这种脾气倔强、易冲动的学生,我认为不能指望强行把他的脾气扭过来,扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色,有时明知学生这样下去会碰壁,也不加阻拦,而是默默关注。等到学生吃到苦头之后,暗中加以帮助或点拨。就如我特意让小J独自组织一场文娱活动,他在组织的过程中出现过没人肯参加、经费不足、人员安排不到位等诸多问题,一开一遇到他难以解决的情况时,他就老调重弹,使出看家本领,发脾气,扔书本。但是在学校没有人会迁就他,于是难题的解决毫无进展。慢慢地,小J发现,自己在家百试百灵的方法在同学间,不灵了。在一阵摸索和受挫之后他终于开始改变自己的为人处事之道,学会控制自己的情绪,与同学协作来完成任务。

 

法二:奖励与惩戒同在

对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励,激励他内心的善良本质,让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时,应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自已成为焦点,他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态,我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中,放手让学生去处理一些事情,一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台,另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心,有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像小J吧,他歌唱水平和舞蹈水平的确不错,于是我就让他负责我们班的中秋联欢会的活动,从策划、节目安排,到人员协调,后勤联系等,让他在活动的组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过那次的联欢活动,他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了,可能是在组织的过程中受过挫折,他的自控能力也有了一定的提高。

当然学生处干青春涌动期,难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质,防止学生累教累犯做到谆谆诱导,对有些学生把教育说服当耳边风,要让他认识错误的严重性,在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。

我们应该充分发挥老师的中心作用,和家长通力协作,来提高对学生教育的效果。

90后的独生子女们,是一类很特殊的群体。他们自信,他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆,他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通,如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台,这些对于我,一个刚跨出大学校门的老师来说会是一个我必须要去面对且永不过时的课题。

如何与学生交流管理确实需要很多的技巧,需要我自己不断的探索研究,90后的这一代人是自信且自我的,要确立班主任在学生中的威信使学生愿意乐意跟你走,接受你对他们的教育,手里就必须有两下真功夫。其实现在的学生很会一不小心就来考考你甚至包含着某些故意的成分,这就对我们老师提出了更高的要求.要我们在知识掌握的全面性下功夫。我在教学中常常会给遇到出其不意状况。我在自习课时,每当他们发生点知识点问题只要提出问题我都会去解答。当他们在学滕王阁序时,我用朗颂的方式将全文背出来,让他们感受到了老师的基本功不错。在教三角函数周期性问题时。忽然有学生问起了太阳黑子周期变化,面对这些不是考题的考题时,望着讲台下一双双关注的神态,我对答如流,我慢慢地发现坐在教室里同学的心静了对学习的兴趣浓了

这个案例只是我一个刚出大学校门的80后班主任和一个90后学生的非典型案例,写这篇文章也只是想回顾近三个月的班主任生活,处理问题上可能还有很多不足之处,希望可以多多给予意见。

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